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¿Qué debe saber un profesor de Química?

Actualizado: 23 may

"La Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos (ECEP) también conocida como la “Evaluación de Conocimientos”, es un instrumento exclusivo del Sistema de Reconocimiento del Desarrollo Profesional Docente, que tiene como propósito evaluar los conocimientos disciplinares de cada docente o educador/a en base al currículum vigente (bases, programas, documentos orientadores para la implementación curricular, entre otros) y sus conocimientos pedagógicos para la enseñanza y aprendizaje en la asignatura, nivel o modalidad, de acuerdo a los Estándares de Desempeño Profesional Docente, que deben construirse con los dominios del MBE y MBE de Educación Parvularia."

(Docentemás, 2023)


En este artículo vamos a revisar el temario de Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos 2023 para la asignatura de


QUÍMICA

Educación Media Científico Humanista


TEMARIO











DOMINIO 1: DISOLUCIONES

1.1. Disoluciones

• Estimar cualitativa y cuantitativamente la concentración de una disolución

química, utilizando diversas unidades de concentración.

• Calcular la concentración de una disolución luego de ser sometida al proceso de

dilución.

• Aplicar la ley de Raoult y/o la ley de Henry en la resolución de problemas en

situaciones cotidianas.

• Explicar los efectos de los factores que influyen en la solubilidad de una sustancia

(sólido, líquido o gas) en disoluciones saturadas, insaturadas o sobresaturadas.

• Identificar las propiedades coligativas manifestadas en contextos cotidianos.


DOMINIO 2: QUÍMICA ORGÁNICA

2.1. Química orgánica

• Relacionar la estructura de compuestos orgánicos con sus propiedades físicas y/o

sus propiedades químicas, en contextos de interés bioquímicos, industriales y de

la vida cotidiana.

• Aplicar nomenclaturas para nombrar o reconocer moléculas orgánicas (por

ejemplo, de interés biológico).

• Reconocer los grupos funcionales de compuestos orgánicos claves en los seres

vivos y/o relevantes en la elaboración de productos industriales (alcohol, cetona,

ácido, éster, éter, amina, amida, haluro, nitro, etc.).

• Comparar estructuras de hibridación del carbono con sus propiedades físicas y

químicas.


2.2. Isomería y estereoquímica

• Distinguir diferencias geométricas entre modelos moleculares bidimensionales y

tridimensionales de moléculas orgánicas (isomería).

• Aplicar la nomenclatura R o S en estructuras tridimensionales o de Fischer para

moléculas de utilidad en los seres vivos (ej: hidratos de carbono, aminoácidos).

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• Diferenciar los estereoisómeros de moléculas de utilidad en los seres vivos

(enantiómeros, diasterómeros y compuestos meso).


DOMINIO 3: REACCIONES QUÍMICAS


3.1. Reacciones ácido-base

• Calcular el pH y pOH de disoluciones acuosas en estudio.

• Ejemplificar el fenómeno de neutralización en una reacción ácido-base.

• Explicar o caracterizar las reacciones ácido-base a partir del comportamiento

como ácido o base de las especies participantes en diferentes contextos

(medicina, industria, alimentos, entre otros).

• Explicar causas y efectos de un tampón o buffer en sistemas ácido-base.


3.2. Redox

• Explicar o caracterizar las reacciones redox a partir de los cambios en el estado

de oxidación de las especies participantes en diferentes contextos (medicina,

industria, electrónica, entre otros).

• Balancear ecuaciones de óxido-reducción utilizando el método ion-electrón.

3.3. Polímeros

• Identificar reactantes y productos involucrados en la obtención de algunos

polímeros de interés en contextos productivos (PVC, teflón, poliuretano,

polietileno, silicona, entre otros.).

• Relacionar las propiedades de las biomacromoléculas (ejemplos: hidratos de

carbono, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos) con su estructura y reactividad.


DOMINIO 4: REACTIVIDAD QUÍMICA


4.1. Termodinámica y equilibrio químico

• Explicar procesos y/o reacciones químicas según el perfil energético y/o

condiciones en que se realiza (endotérmicos, exotérmicos, adiabáticos,

isotérmicos, isocóricos e isobáricos).

• Determinar el valor de diferentes funciones de estado (H, G, S, U) en reacciones

químicas y/o procesos físicos que ocurren en diferentes contextos (biológicos,

industriales, domésticos, entre otros).

• Interpretar los cambios de entalpía, de entropía y energía libre, en diversos

contextos.

• Predecir cambios en el estado de equilibrio en relación con la temperatura, la

presión del sistema y la concentración.


4.2. Cinética

• Aplicar el concepto de velocidad de reacción utilizando ejemplos.

• Inferir la variación en la velocidad de una reacción cuando se modifican factores

como: temperatura, concentraciones, agitación, superficie de contacto y/o

presencia de catalizadores.

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• Determinar la ley de velocidad a partir de datos experimentales o teóricos.

• Explicar el concepto de energía de activación de una reacción química y su

incidencia sobre la velocidad de reacción.

• Inferir el efecto de un catalizador, particularmente de una enzima, sobre la

velocidad de reacción.


DOMINIO 5: ISÓTOPOS RADIACTIVOS: ENERGÍA NUCLEAR Y DATACIÓN


5.1. Aplicación de los isótopos radiactivos

• Distinguir las ventajas y/o desventajas del uso de la energía nuclear.

• Aplicar el concepto de vida media para determinar concentraciones de las

especies que intervienen en una desintegración nuclear y/o el tiempo de

desintegración.

• Describir diferentes aplicaciones de la energía nuclear (medicina, agricultura,

investigación científica).


DOMINIO 6: RAZONAMIENTO CIENTÍFICO


6.1. Habilidades de razonamiento científico

• Distinguir en un diseño experimental o en un problema de investigación científica

las variables que lo constituyen.

• Distinguir un procedimiento o diseño experimental adecuado para comprobar una

hipótesis o responder una determinada pregunta de investigación o un problema

de investigación científica.

• Interpretar, inferir o sacar conclusiones a partir de los datos y resultados

obtenidos en una investigación o diseño experimental.

• Distinguir conclusiones de argumentos científicos válidos, a partir del análisis de

evidencias, información, investigaciones y/o de un diseño experimental.

• Identificar modificaciones para mejorar un diseño experimental, a partir del

propósito, los resultados o las conclusiones obtenidas.

• Evaluar la pertinencia de los datos cuantitativos o cualitativos presentados en

tablas, gráficos, modelos u otras representaciones.


DOMINIO 7: ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE QUÍMICA


7.1. Estrategias de enseñanza para la asignatura de Química

• Determinar estrategias metodológicas y/o actividades para abordar objetivos de

aprendizajes propios de la asignatura.

• Disponer de diversas (variadas) formas de representar y formular los contenidos

de modo de hacerlos comprensibles para todos los estudiantes. Por ejemplo:

analogías, ilustraciones, explicaciones, metáforas, ejemplos, contraejemplos,

demostraciones.

• Responder con lenguaje comprensivo y con precisión conceptual preguntas y

dudas que surgen en los estudiantes en torno a los contenidos.

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• Identificar, en situaciones de aula, decisiones e intervenciones del docente que

favorecen el aprendizaje en Química durante el desarrollo de la clase.

• Seleccionar recursos didácticos apropiados para abordar diferentes objetivos de

aprendizaje de la Química.

• Diseñar estrategias o actividades de aprendizaje en función de los énfasis

curriculares de la asignatura (Alfabetización Científica, Naturaleza de la Ciencia,

Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente).

• Distinguir estrategias para enfrentar las dificultades que se presentan en el

proceso de aprendizaje de los estudiantes, de modo que estas puedan ser

superadas.


7.2. Aprendizaje en la asignatura de Química

• Identificar los conocimientos previos requeridos para abordar los distintos

aprendizajes de la Química.

• Inferir la dificultad en el proceso de aprendizaje de uno o varios estudiantes, a

partir de respuestas erradas o muestras del desempeño que denotan confusiones,

omisiones o comprensión equívoca de ciertos contenidos.


7.3. Evaluación de los aprendizajes en la asignatura de Química

• Identificar los indicadores de evaluación y desempeños que dan cuenta de los

distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura.

• Seleccionar actividades y determinar el uso de instrumentos de evaluación para

evaluar los aprendizajes de la Química.

• Caracterizar prácticas e interacciones pedagógicas que contribuyen a

retroalimentar formativamente el aprendizaje de los estudiantes ante muestras

de su desempeño.





Referencias


Docentemás. (2023, 26 abril). Evaluación de Conocimientos - Docentemás. https://www.docentemas.cl/instrumentos-de-evaluacion/evaluacion-de-conocimientos-especificos-y-pedagogicos-ecep/


Evaluación de conocimientos específicos y pedagógicos. (s. f.). https://www.evaluacionconocimientos.cl/f_educacion_media_2023




ley de Raoult

unicoos. (2012, 13 agosto). QUIMICA Ley de RAOULT - Presion de vapor - PROPIEDADES COLIGATIVAS - unicoos [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=yo0QmRS-Szk


ley de Henry

traful. (2015, 6 noviembre). Química: Ley de Henry - Traful UtemVirtual [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=EdxEXsnXhpM



Isótopos

Datación


Modesto FISMAT. (2021, 28 octubre). Datación con carbono-14 [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=KC8pCImvn34




Modesto FISMAT. (2021a, marzo 11). Ley de Decaimiento Radiactivo [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=pmTdcRMGudU




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