¿Qué observamos cuando observamos?

Guía de Lectura ¿Qué observamos cuando observamos?

Introducción al objeto de estudio científico

Unidad: Introducción a la ciencia

Propósito de la guía: Apoyar la comprensión del concepto de objeto de estudio en ciencias, promoviendo el desarrollo del lenguaje descriptivo, la observación rigurosa y la capacidad de comunicar con precisión las características de un objeto o fenómeno.

I. Antes de la lectura

1. Observa y describe

• En tu cuaderno, anota una situación problemática del entorno del liceo que te haya llamado la atención. Intenta describirla en no más de 5 líneas. Trabaja en grupo y tomen acuerdos sobre la problemática escogida.

• ¿Qué dificultades encuentras al describirla? ¿Qué aspectos se vuelven subjetivos o poco claros?

2. Pregunta inicial

• ¿Qué hace que algo sea considerado un "objeto de estudio" en ciencias?

• ¿Qué diferencia una observación científica de una opinión?

II. Durante la lectura

Texto base sugerido: Fragmento adaptado de ¿Qué es la ciencia? de Alan Chalmers.

“Para describir científicamente un objeto, no basta con decir ‘una pelota linda’ o ‘un frasco raro’. La ciencia requiere que las descripciones sean precisas, claras, objetivas y comunicables. Esto significa que debes enfocarte en los atributos que cualquier persona pueda identificar de manera directa o mediante instrumentos.

Una buena descripción comienza por la forma general: ¿es una esfera, un cilindro, un prisma rectangular? Luego se detallan las dimensiones aproximadas: largo, ancho, altura o diámetro. La textura (rugosa, lisa, porosa), el color (rojo intenso, transparente, metálico), el peso estimado (ligero, pesado), y el material (plástico, vidrio, metal) son también aspectos observables fundamentales.

Además, es importante evitar juicios personales como ‘bonito’, ‘feo’, ‘curioso’ o ‘interesante’, ya que no aportan información verificable. En su lugar, se debe buscar que la descripción permita a otra persona reconstruir mentalmente o físicamente el objeto sin haberlo visto.

Por ejemplo:‘Un cilindro metálico de 15 cm de alto y 4 cm de diámetro, color gris mate, con una tapa plástica negra en uno de sus extremos. Presenta una etiqueta con texto ilegible y pesa aproximadamente 300 gramos. Su superficie es lisa y refleja luz en algunas zonas.’

Este tipo de descripción entrega suficiente información para diferenciar este objeto de otros similares, y es el primer paso para convertirlo en un objeto de estudio científico.”

Actividad con el texto:

Mientras lees, subraya y responde:

• ¿Cómo se define un objeto de estudio?

• ¿Qué se espera de una descripción científica?

• ¿Qué significa observar de forma objetiva?

• ¿Qué papel juegan los atributos observables (forma, color, textura, dimensiones, etc.)?

“Para describir científicamente un objeto, no basta con decir ‘una pelota linda’.Hay que identificar sus propiedades físicas:‘una esfera de goma roja de 12 cm de diámetro, superficie rugosa, rebote medio, sin marcas visibles’.”

III. Después de la lectura

1. Aplicación individual

• Elige un objeto cotidiano (puede ser tu estuche, una llave, una cuchara).

• Escribe una descripción lo más precisa posible para que otra persona pueda imaginarlo o dibujarlo sin verlo.

2. Actividad en grupos

• A cada grupo se le asignará un objeto del laboratorio de ciencias.

• Sin nombrar el objeto, deberán redactar una descripción escrita detallada.

• Se intercambiarán descripciones con otro grupo, que intentará dibujar el objeto solo a partir de la descripción.

• Comparen el dibujo con el objeto real.

IV. Reflexión

Discusión guiada en plenario (oral o escrita):

• ¿Qué elementos ayudaron a que la descripción fuera más efectiva?

• ¿Qué atributos fueron omitidos o mal interpretados?

• ¿Cómo afecta la precisión del lenguaje al conocimiento científico?

V. Evaluación formativa

• ¿La descripción permite identificar el objeto sin ambigüedad?

• ¿Se utilizaron atributos objetivos y cuantificables?

• ¿Hubo coherencia y orden lógico en la exposición?

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Vinculación con OA transversales y actitudes esperadas

OA a: Formular preguntas sobre fenómenos observados

OA c: Describir patrones y relaciones entre atributos del objeto

OA e: Comunicar argumentos y resultados de forma clara

OA g: Diseñar estrategias de presentación y descripción

Actitudes esperadas:

• Curiosidad e iniciativa personal

• Respeto por las ideas de los demás

• Disposición al diálogo y trabajo colaborativo

• Autocrítica frente a las dificultades de comunicar el conocimiento

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Referencias (formato APA)

Chalmers, A. F. (2013). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? (4.ª ed.). Siglo XXI Editores.

Ministerio de Educación de Chile. (2015). Bases curriculares 7° básico a 2° medio. Unidad de Currículum y Evaluación. https://www.curriculumnacional.cl/

Ministerio de Educación de Chile. (2021). Programa de Estudio Ciencias para la Ciudadanía: 3° y 4° medio. Módulo Tecnología y Sociedad. Unidad de Currículum y Evaluación.

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