¿Cómo se construye el conocimiento científico?
- Red Cientifica Escolar
- 3 abr
- 3 Min. de lectura
Guía de Lectura ¿Cómo se construye el conocimiento científico?
Corrientes epistemológicas en la historia de la ciencia
Unidad: Epistemología de la ciencia
Propósito de la guía: Introducir a los estudiantes en el pensamiento epistemológico mediante la lectura comparada de corrientes que han influido en la forma de construir conocimiento científico. Esta guía busca reconocer las diferencias entre empirismo, racionalismo, realismo, constructivismo y otras perspectivas, promoviendo la reflexión crítica sobre cómo entendemos y validamos lo que consideramos conocimiento.
I. Antes de la lectura
1. Pregunta inicial
¿Cómo sabemos que algo es verdadero?
¿Crees que todo conocimiento proviene de la experiencia? ¿O también de la razón?
2. Activación
Escribe tres afirmaciones que consideres verdaderas. Luego responde:a) ¿Cómo llegaste a creer en ellas?b) ¿Las observaste tú? ¿Te las enseñaron? ¿Las dedujiste?c) ¿Podrían otras personas no estar de acuerdo?
II. Durante la lectura
Texto base:Accede al siguiente artículo: 🔗 ¿Qué es conocer?
Lee atentamente la introducción y las descripciones de las siete corrientes epistemológicas:
Racionalismo
Empirismo
Kantismo
Constructivismo
Socioconstructivismo
Teoría Crítica
Epistemologías del Sur
A medida que leas, completa la guía de trabajo por corriente epistemológica que te entregó el profesor.
III. Después de la lectura
1. Trabajo grupal
Analiza junto a tu grupo la corriente epistemológica asignada. Utilicen las preguntas sugeridas en la guía para organizar su análisis.
Busquen ejemplos en la ciencia, la educación o la vida cotidiana que reflejen esta perspectiva.
2. Comparación crítica
Elige otra corriente epistemológica que consideres opuesta a la que te tocó.
Completa:a) ¿En qué se diferencian?b) ¿En qué podrían complementarse?c) ¿Qué visión del conocimiento se acerca más a tu forma de pensar? ¿Por qué?
IV. Reflexión
Discusión guiada (oral o escrita):
¿Crees que el conocimiento es algo que encontramos, algo que construimos o algo que compartimos?
¿Puede una sola epistemología explicar todos los tipos de conocimiento?
¿Qué importancia tiene entender estas diferencias en el aprendizaje escolar?
V. Evaluación formativa
¿Identificaste las ideas principales de cada corriente?
¿Pudiste reconocer similitudes y diferencias entre ellas?
¿Conectaste las teorías con tu experiencia personal o educativa?
Actividad posterior sugerida
🎯 Diseño de un póster científico
Cada grupo debe sintetizar la información de su corriente epistemológica en un póster visual y argumentativo. El afiche será presentado en la feria científica del liceo.
La pauta de diseño y la rúbrica de evaluación serán entregadas por el docente en una guía complementaria.
Vinculación con OA transversales y actitudes esperadas
OA b: Planificar y desarrollar investigaciones (en la exploración epistemológica)
OA e: Construir y comunicar argumentos científicos
OA f: Modelar ideas en productos visuales y conceptuales
OA i: Analizar implicancias filosóficas y sociales del conocimiento científico
Actitudes esperadas:
Honestidad intelectual
Reflexión personal sobre creencias y perspectivas
Participación crítica en procesos de aprendizaje mediados por tecnología
Respeto por la diversidad de ideas
Referencias (formato APA)
Descartes, R. (2004). Discurso del método. Editorial Ariel. (Obra original publicada en 1637)
Hume, D. (2006). Investigación sobre el entendimiento humano. Alianza Editorial. (Obra original publicada en 1748)
Kant, I. (2003). Crítica de la razón pura. Fondo de Cultura Económica. (Obra original publicada en 1781)
Piaget, J. (1972). Psicología y epistemología: hacia una teoría del conocimiento. Siglo XXI.
Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores. (Obra original publicada en 1970)
de Sousa Santos, B. (2009). Una epistemología del sur: la reinvención del conocimiento y la emancipación social. Siglo XXI Editores.
Ministerio de Educación de Chile. (2021). Programa de Estudio Ciencias para la Ciudadanía: 3° y 4° medio. Unidad de Currículum y Evaluación.
¿Avanzamos ahora con la guía 5 o prefieres que construya la pauta para el póster científico?