¿Cómo evaluamos la información que recibimos?

Red Cientifica Escolar
hace 5 días
5 Min. de lectura

Actualizado: hace 3 días

Fuentes, sesgos y tecnologías en la construcción del conocimiento

Guía de Lectura ¿Cómo evaluamos la información que recibimos?

Unidad: Epistemología de la ciencia

Propósito de la guía: Fortalecer la capacidad de los estudiantes para evaluar críticamente las fuentes de información científica, filosófica y cotidiana. Esta guía propone criterios para distinguir hechos de interpretaciones, detectar sesgos y reflexionar sobre cómo las herramientas digitales —como la inteligencia artificial— y las dinámicas humanas —como la transmisión oral— afectan la construcción y circulación del conocimiento.

I. Contexto de trabajo

Hace algunas semanas, mientras el curso desarrollaba otras tareas, una compañera escribió un mensaje breve y lo compartió oralmente con otra estudiante que ella eligió. Ese mensaje fue pasando de persona en persona, siempre de manera oral, sin repeticiones ni registros escritos.

Esta actividad, además de visibilizar la transformación de los mensajes en una comunidad, promueve la conciencia sobre el respeto, la inclusión y el valor de cada aporte. Hoy recuperaremos el mensaje desde la memoria de cada estudiante, escribiéndolo por separado en un formulario. Las respuestas se organizarán automáticamente en una hoja pública de Google Sheets para su análisis colectivo.

II. Registro individual

📥 Responde en el Formulario 0

Link al formulario 👉 https://forms.gle/EcGr81Le2Coc39XN9

Escribe la versión del mensaje que recuerdas haber escuchado cuando fue transmitido oralmente en el curso.
Responde con sinceridad, sin consultar con tus compañeros ni revisar otras respuestas.

🧾 Una vez que todos hayan respondido, podrás ver todas las versiones recogidas en el curso en esta hoja publicada: Link a la hoja 👉 Resumen de Respuestas

III. Antes de la lectura

📥 Responde en el Formulario 1

Link al formulario 👉 https://forms.gle/VNEx5i7cfp6fs4nd6

¿Qué recuerdas del mensaje original?
¿Qué crees que pudo haber cambiado al pasar de persona en persona?
¿Qué aspectos crees que se conservaron con mayor fidelidad?
¿Qué se necesita para que un mensaje se entienda igual por distintas personas?

IV. Lectura guiada

Texto para lectura guiada: “Sesgos, hechos e interpretaciones”

En la era de la información digital, estamos expuestos a una enorme cantidad de mensajes que circulan por redes sociales, noticias, videos y ahora también por inteligencias artificiales. Estos mensajes no siempre son objetivos ni precisos. Pueden estar influenciados por sesgos cognitivos, como el sesgo de confirmación (tendencia a creer lo que refuerza nuestras ideas previas) o el sesgo de autoridad (confiar ciegamente en quien “parece saber”).

Además, nuestra memoria no funciona como una grabadora. Al recordar o transmitir un mensaje, muchas veces completamos lo que no recordamos o lo adaptamos al contexto, generando interpretaciones personales. Esto también ocurre al usar tecnologías como ChatGPT: la IA no comprende ni evalúa el contenido como un ser humano, sino que predice la respuesta más probable basándose en patrones del lenguaje.

Por eso, al enfrentarnos a cualquier mensaje —humano o automatizado— es fundamental desarrollar pensamiento crítico. Esto incluye preguntar:

¿Esta información está basada en hechos o en opiniones?
¿El mensaje busca informar, convencer o manipular?
¿Quién lo dice y con qué intención?

Distinguir entre hechos (datos verificables) e interpretaciones (lecturas subjetivas de esos datos) es clave para la construcción de conocimiento responsable.Puede incluir referencias a conceptos como sesgo de confirmación, alteración por memoria, confianza en la fuente, o predictibilidad en los modelos de lenguaje de IA.

📥 Responde en el Formulario 2

Link al formulario 👉 https://forms.gle/qDyjyZzzMLutbZbH8

¿Qué es un sesgo cognitivo?
¿Qué tipos de sesgos se presentan al transmitir información?
¿Qué diferencia hay entre un hecho y una interpretación?
¿Qué problemas se presentan cuando no validamos una fuente?

V. Después de la lectura

1. Conexión con el uso de inteligencia artificial

En la actividad del mensaje oral, cada estudiante fue un “nodo” en una red que transformó un mensaje sin quererlo. Algo similar ocurre cuando usamos herramientas como ChatGPT, que también reciben, procesan y reformulan información.

La diferencia es que la inteligencia artificial no “escucha”, no recuerda ni comprende como lo hacen las personas. Lo que hace es predecir la siguiente palabra o frase en función de lo que más probablemente seguiría, según millones de ejemplos que ha analizado en su entrenamiento.

Esto significa que no accede a significados profundos, sino que reconstruye textos que parecen correctos porque suenan coherentes, incluso cuando pueden contener errores, generalizaciones o sesgos. Por eso es importante que quienes usamos estas herramientas sepamos evaluar críticamente su contenido, sobre todo si estamos aprendiendo o compartiendo conocimiento.

📌 Actividad de reflexión grupal o escrita

Paso 1: Preparación

En grupo, elijan uno de los temas que hayan trabajado en las guías anteriores (por ejemplo: racionalismo, empirismo, constructivismo, etc.).
Revisen brevemente su material de trabajo, subrayando o anotando entre todos 3 ideas esenciales que consideren clave para entender ese tema. (Pueden usar sus respuestas de lectura, la guía impresa o el resumen trabajado en clase).

Paso 2: Consulta a la IA

Escriban una pregunta clara para pedir a una IA (como ChatGPT) que explique ese tema. Ejemplo: “¿Qué es el empirismo en filosofía del conocimiento?”
Lean con atención la respuesta que entrega la IA.

Paso 3: Evaluación crítica guiada

Comparen la respuesta de la IA con las 3 ideas esenciales que identificaron.
Respondan en grupo:
- a) ¿Están presentes esas tres ideas en la explicación? ¿Con qué claridad aparecen?
- b) ¿La IA agregó información útil? ¿O incluyó errores, repeticiones o afirmaciones vagas?
- c) ¿Cambió el resultado si reformularon la pregunta? ¿Por qué creen que pasó eso?

Paso 4: Reflexión

¿Qué aprendieron sobre cómo se produce un mensaje automatizado con IA?
¿Qué ventajas y riesgos ven en usar estas herramientas para aprender ciencia o filosofía?
¿Cuál debe ser el rol del pensamiento crítico cuando usamos inteligencia artificial?

VI. Reflexión final

📥 Responde en el Formulario 3

Link al formulario 👉 https://forms.gle/TGintapS6yN7xG2Q9

¿Qué aprendiste sobre cómo circula la información?
¿Qué relación encuentras entre esta experiencia y la manera en que accedemos a información científica o filosófica?
¿Cómo afecta la tecnología (como la IA) a nuestra forma de informarnos y construir conocimiento?

VII. Evaluación formativa

¿Participaste con honestidad y respeto en la reconstrucción del mensaje?
¿Identificaste elementos que se transformaron en el proceso de transmisión?
¿Reflexionaste críticamente sobre la relación entre lenguaje, interpretación y tecnología?

Vinculación con OA transversales y actitudes esperadas

OA e: Construir y comunicar argumentos científicos

OA h: Evaluar validez y sesgos en información obtenida (incluyendo con IA)

OA i: Analizar implicancias filosóficas y sociales del conocimiento científico

Actitudes esperadas:

Honestidad intelectual
Conciencia sobre la inclusión y el valor de la voz de cada compañero
Uso ético y crítico de herramientas tecnológicas
Responsabilidad colectiva en la construcción del conocimiento

Referencias (formato APA)

Ministerio de Educación de Chile. (2021). Programa de Estudio Ciencias para la Ciudadanía: 3° y 4° medio. Unidad de Currículum y Evaluación.
OpenAI. (2023). ChatGPT: Usage Guidelines and Capabilities. https://openai.com/chatgpt
Tufekci, Z. (2018). Twitter and Tear Gas: The Power and Fragility of Networked Protest. Yale University Press.
Wardle, C., & Derakhshan, H. (2017). Information Disorder: Toward an Interdisciplinary Framework. Council of Europe report.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores. (Obra original publicada en 1970)